今天小编就为各位带来了大学生编程实践课程有什么，让我们一起来下文看看吧。
■企业内训师，课程体系的建立：
课程开发一般有三种类型：
企业自主研发的课程，基本都是系列培训课程。这种课程非常实用，但又会因为过于强调实用性而忽视了生动性。
职业讲师开发的课程，通常会很生动，可是往往与企业实践脱节。
咨询式课程，即把前两类课程开发的优势相结合。挖掘企业内部案例和培育内部讲师，是此类课程开发的两大引擎，是为企业打造品牌课程的根本动力。
内训师的重要性不言而喻。想成为一个合格内训师，首先必须有门好课。什么样的课是好课？能从学员实际工作难题出发，解决岗位最重要的问题的；让工作效率有序提升的；让销售业绩增长的；让团队凝聚力增强的……都是好课。
由小见大，石头研究，统治一个国度民族，需要三个角色：君王×神父×先知。而内训师，就是这个祭司与神父。| 杨石头能量站…价值管理升个级。
企业内训师.课程体系的建立：
课程开发一般有三种类型：
企业自主研发的课程，基本都是系列培训课程。这种课程非常实用，但又会因为过于强调实用性而忽视了生动性。职业讲师开发的课程，通常会很生动，可是往往与企业实践脱节。
咨询式课程，即把前两类课程开发的优势相结合。挖掘企业内部案例和培育内部讲师，是此类课程开发的两大引擎，是为企业打造品牌课程的根本动力。
内训师的重要性不言而喻。想成为一个合格内训师，首先必须有门好课。什么样的课是好课？能从学员实际工作难题出发，解决岗位最重要的问题的；让工作效率有序提升的；让销售业绩增长的；让团队凝聚力增强的……都是好课。
由小见大，研究，统治一个国度民族，需要三个角色：君王×神父×先知。而内训师，就是这个祭司与神父。
从班组的转型升级到企业的工匠精神，疫情刚过，管理提升工作就进入了快车道，连续两期的国网优秀班组长提升课程刚刚结束。《寓巧于拙：工匠精神的企业实践》也度过了自课程开发以来的第46期，一如既往的满意度超高。仿佛是为了抢夺被疫情耽误的时间，近期的课程意向爆棚，很多课程都是临时增加的，工作压力陡增，未来一个阶段休闲的时间可能很有限了。
这是高二学生的三本副课教材。
其实，国家在中学教育的课程设置和教材开发方面还是很与时俱进的。只是学校层面，很多地方不会安排课时来贯彻落实这些课程。
现在的学校不管是从教学还是管理，都是围绕高考指挥棒围绕升学率来转，天天就搞老九门，高一会开设体育音乐美术课也是为了走艺体捷径做铺垫。
从长远来看，让中学生学习这些课程还是很有必要。让学生有动手实践的能力、参与劳动的热情、健康的心理，这才是素质培养。
【湖州职院打造产教联盟，为企业“订单式”培养学生——产教融合助力就业“开门红”】
机器轰隆作响，流水线快速运转……近日，湖州职业技术学院定向培养的475名学生分赴省内多家企业，走上生产一线顶岗实习，为兔年按下生产“快进键”。走进位于湖州长兴的浙江和夏科技股份有限公司生产车间，设备轰鸣、工人忙碌，生产线正满负荷运转。而在车间熟练操作着新能源汽车增程器试验的两个身影，却是学生模样。
他们是湖州职业技术学院新能源工程与汽车学院毕业班学生王程和王银彬。为缓解经济复苏企业发展的用工压力，2022年12月，湖州职业技术学院牵头成立湖州新能源汽车产教联盟，实行职业教育“订单式”培养，以解决新能源汽车及关键零部件领域企业、新能源汽车检测企业的高技能人才短缺问题。
“新能源汽车产教联盟聚集了湖州职业技术学院、湖州工程技师学院、湖州交通技师学院和长兴技师学院4所职业院校，以及54家新能源汽车及零部件企业。”湖州职院新能源工程与汽车学院院长盛强介绍，联盟按照“产教融合、资源共享、优势互补、合作共赢”的原则，共同开展实习与就业岗位开发、实习实训基地共建、中高职一体化人才培养，推动产业资源和办学资源整合优化，大幅提升职业教育现代化水平。
目前，王程与王银彬均与该企业达成就业意向。据介绍，新能源汽车产教联盟成立至今已为企业输送260余人，缓解了企业的用人压力。湖州职院还将根据联盟企业的招聘岗位技能需求，匹配新能源汽车技术、电气、机械制造、汽车试验等不同专业方向的学生进行精准推荐。学生和企业能够达成的一致度较高，目前已达成就业意向的人数为七成。
除新能源汽车产教联盟外，自2018年以来湖州职院主动对接地方主导产业实现专业全面转型，成立农业农村、智能制造、文化创意等9个产教联盟，重构“6+N”专业群布局，36个专业与湖州八大新兴产业链契合度达100%。通过“订单”培养、“留湖”政策和“实训实习”等助力企业稳岗留工，极大地缓解了企业的“用工荒”。
“王程、王银彬们的‘吃香’并非偶然，近年来学校始终坚持立德树人根本任务，坚持党建引领推动学校高质量发展，培养了一大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，切实为企业解决高技能人才短缺问题。”湖州职业技术学院党委书记周家健说。
作者：本报记者 郭馨泽 通讯员 彭鹏
《中国教育报》2023年02月16日第1版 版名：要闻
企业工匠精神的课题在去年好像淡了一些，但是今年热度又有明显的在回升，《寓巧于拙:工匠精神的企业实践》今年讲授了5期，而且后面还有好几个的工匠精神的课程意向，正在交流中，今天也是这门课开发以来的第40期。这个课题今天引发了宁波双百工程现场的一些企业家和企业高管的共鸣和热议。
【北京八中拔尖创新人才培养特色与重要经验】创新型人才的成长离不开基础教育阶段打下的良好基础。北京市第八中学由建于1921年的四存中学和建于1947年的北平八中合并发展而来。从建校之初“尚实学、尚实习、尚实行”的新颖办学，到20世纪80年代中期率先提出素质教育的理念并制定《北京八中学生素质大纲》，再到近年来本真致美的教育追求，北京八中始终在育人理念和教育实践中勇于创新、不断探索，积累了丰富的经验与成果，形成了集多种创新培养模式为一体的教育生态，致力于为每一个学生提供适合的教育。
一、特色体育课程
体育对培养人的创新精神和实践能力具有重要作用。1917年毛泽东在《新青年》上发表《体育之研究》，提出了体育“强筋骨、增知识、调感情、强意志”四大作用；习近平总书记也强调：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”
北京八中自1921年建校之初，就特别重视体育对学生创新素养发展的作用，开设了篮球、足球、乒乓球、拳术等体育课程。1979年北京八中被北京市命名为“体育传统项目学校”。20世纪80年代制定《北京八中学生素质大纲》后，更加重视体育教学的发展，特别设立了学校体育节，开展丰富的体育活动及趣味运动会，进一步激发学生的体育运动热情。
1985年，我校教师杜家良创立了自然体育课，每周一个下午带领学生走进大自然，进行远足、爬山、游泳、跳水、滑冰、自行车等与生活接轨的体育运动。自然体育课将体育运动、自然环境、人文因素三种育人要素有机结合，以“科学性、锻炼性、教育性、趣味性、实用性”为设计原则，开发了“户外拓展类、生存生活类、特色项目类、学科整合类”四大类十余种户外体育项目，以培养学生的自主锻炼习惯、自信心理素质、自律修养意识和自强人格品质，为创新人才的培养奠定重要基础。
进入新时代，北京八中依据《体育与健康课程标准》制定学校的体育教学大纲，包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域的学习目标。在此基础上创立了“项目走班制”教学模式，学生可以从啦啦操、形体课、羽毛球、乒乓球、篮球、足球等各类体育课程中自主选择感兴趣的课程进行修习，采取小班化、进阶式与导师指导训练和自主实践训练相结合的形式，进一步促进学生强身健体、锤炼意志、完善人格，形成创新人才关键素养。
自此，北京八中形成了校内体育与校外自然体育相结合为特色的创新体育课程，全面提升学生的身心素养，激发学生创新活力。
创新体育课程实施效果显著。从全校近五年来男女生体测优秀率数据来看，学生各项指标均有明显提高，其中心肺功能、爆发力、柔韧性和耐力显著提升，速度和力量小幅提升。2020-2021学年度北京八中学生在1000米、800米、50米和立定跳远等项目成绩上处于西城区领先位置。
通过对毕业生的追踪调查，我们了解到他们普遍能够较好地适应大学的学习生活，不少人保持着较高的运动兴趣，养成了良好的运动习惯。一些学生成了大学的体育骨干和体育积极分子，并在体育比赛中取得优良成绩。比如，学生小王、小张在北大自行车协会担任部长，小杨、小李担任北大腰旗橄榄球社团团长，小万曾代表清华大学在北京市高校游泳比赛中取得单项第3名等。一些学生走上工作岗位后仍然坚持锻炼，成绩突出。终身锻炼的习惯、强健的体魄、充沛的精力，将为他们一生的事业发展奠定坚实基础。
二、特色社会实践课程
为涵养学生的家国情怀，培育其正确的世界观和人生观，并勇于创新，学校开发了特色社会实践课程，带领学生走进自然与社会开展探索与实践，激发学生创造力。
从1985年开始，我校少儿班一直坚持每学期两次的社会实践课程。学生在短短的4-5年间走遍祖国的名山大川，他们去过泰山、衡山、黄山，去过井冈山、顺义焦庄户、平津战役纪念馆以及卫星发射基地等。每个人都有一次当小矿工的体验、一次登顶泰山的经历、一次红色之旅、一次现场观摩卫星发射的经历、一次科技探索经历、一次异域文化的体验，这些不寻常的经历为学生提供了无尽的创新动力、素材和源泉。
我校素质班从2010年创立至今，不设期中考试，平时更是减少考试和应试性练习，用复习、考试的时间进行社会实践和研究性学习，四年间参加了内容丰富深广的社会实践（见上表）。
详见原文：北京八中拔尖创新人才培养特色与重要经验-中国教育新闻网
（王俊成 作者系北京市第八中学校长）
《人民教育》杂志2021年第24期，原题为《为拔尖创新人才培养贡献智慧和力量》#教育##教育微头条##特色课程##人才培养#
双减”背景下中小学如何开发校本课程进行思政教育实践研究 #职称# #论文# #课题# #课题研究# #课题立项申报书# #课题立项#
#友人赠书# #书香中国# 广东省深圳市盐田区乐群实验小学校长王树宏送我两本她的新著《乐群共生——百年老校的生态教育实践》和《指向儿童完整生活——跨学科课程的开发与实施》。这两本书全面记录了学校开展生态教育和跨学科课程探索的理论与实践，前者对生态课程，生态课堂，生态德育，友好型学校，环境师生关系，教师专业发展，学校生态管理与组织，家校合作，生态评价等方面进行了全面的论述和思考，概括了生态学校的基本的样态，提出要打造“有人性，有温度，有故事，有美感”的新样态学校，培育雅气质，善学习，富创意，悦合作，勇担当，会健身，乐生活的七大人格。后者对跨学科课程的研发进行了探索，主张打破学科割裂、知识碎片化的格局，引领儿童进入全景世界，把儿童作为完整的人看待，让儿童回归生活世界，让儿童站在课程的中央，探索基于问题，任务驱动，深度学习，合作探究的学习方式，符合现代课程理论发展的方向。
#龙岩头条# #龙岩# #龙岩身边事# #生活在龙岩的小幸福# 关于中小学生社会实践课的建议！
现在龙岩各县很多乡镇农村的中小学生都到市里生活学习，希望教育系统能增设社会实践课程，丰富中小学生的知识，从小培养学生农村情怀，了解农村，喜欢农村。
官方回复
2022-12-05 19:14
龙岩市教育局
网友：
您好，欢迎给龙岩市委书记留言！您留言反映“关于中小学生社会实践课的建议”的事项，龙岩市教育局进行了调查处理。
近年来，龙岩市委、市政府高度重视中小学生社会实践工作，专门成立了研学实践工作领导小组，设立了“龙岩市中小学生研学实践教育中心（龙岩市示范性综合实践基地）”负责统筹指导全市中小学生研学实践教育工作，7个县（市、区）教育局也设立了下属的中小学生校外综合实践基地，构成了以农村为主的1个全国研学营地、1个全国研学基地、3个省级研学营地、16个省级研学基地、4个省级劳动教育基地、8个市级研学营地、64个市级研学基地、16个市级劳动教育基地以及100个县级基地为站点的中小学生研学实践和劳动教育网络。
2018年至今，共有来自境内外78万余人次的中小学生走进龙岩市的各类营地、基地，开展公益性、普惠性的研学和劳动实践活动，在全面加强中小学生社会综合实践能力的同时，有力助推了龙岩地方红色、绿色、客家文化、劳动采摘、美食体验、乡土风情等各类文旅产业及乡村振兴发展。
下一阶段，我市将进一步挖掘中小学生社会综合实践资源，积极开发富有龙岩地域农村特色的社会实践课程，努力提升中小学生综合素质和能力，培养具有家国情怀，爱祖国、爱家乡、爱劳动的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
感谢您对龙岩市教育工作的理解和支持！！
大学生编程实践课程有什么文章到此结束，字数约8077字，希望可以帮助到大家。
